2020年8月25日-9月13日,，我院教師積極參與中德高校網(wǎng)上師資研修學(xué)習(xí),，對(duì)德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式—雙元制育人模式、課程體系建設(shè),、師資隊(duì)伍建設(shè),、教育教學(xué)模式等內(nèi)容進(jìn)行了全面學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容包括：

一,、雙元制育人模式

“雙元制”教育是德國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式,，“雙元制”教育模式中 “一元”為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、另“一元”為相關(guān)行業(yè)企業(yè),，兩者通過緊密合作,，保證“雙元制”人才培養(yǎng)模式質(zhì)量?！半p元制”教育在具體實(shí)施過程中,，由高校和企業(yè)共同完成教學(xué)大綱的制定、專業(yè)課程的設(shè)置以及相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，同樣各環(huán)節(jié)的考核認(rèn)定也由雙方共同參與,?！半p元制”教育模式同生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，更加注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),，使學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機(jī)會(huì)，能夠深入了解企業(yè)文化和人才需求方向,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,。此外，“雙元制”教育學(xué)生在畢業(yè)時(shí),，除了獲得學(xué)歷,、學(xué)位外還可參加行業(yè)協(xié)會(huì)組織的職業(yè)資格考試，獲取專業(yè)資格證書,，直接對(duì)接企業(yè)需求,。“雙元制”教育完美融合了學(xué)校的理論教學(xué)和企業(yè)的實(shí)踐教學(xué),，培養(yǎng)出了理論和技能雙優(yōu)的專業(yè)人才,，為德國(guó)工業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供了人才保障。

二,、課程體系建設(shè)

德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在課程設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性教育”和“未來職業(yè)傾向”的雙重導(dǎo)向,，倡導(dǎo)以未來市場(chǎng)需求和工業(yè)界發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，按照學(xué)生的職業(yè)生涯成長(zhǎng)規(guī)律,，打造凸顯技術(shù),、兼顧管理的課程體系。以德國(guó)代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的機(jī)制專業(yè)為例,，在課程體系中,，除了設(shè)置技術(shù)專業(yè)課外，還普遍以必修課及限定選修課的形式設(shè)置了一系列非技術(shù)類課程, 比如質(zhì)量和項(xiàng)目管理,、企業(yè)管理,、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)核算等,，其目的是“一個(gè)優(yōu)秀的工程師,，除了掌握必要的專業(yè)理論外，還應(yīng)具備經(jīng)營(yíng)管理,、市場(chǎng)銷售等方面的能力”,，可見德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的課程設(shè)置更重視學(xué)生未來職業(yè)的需求。

三,、師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍,，德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不但要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論,，而且還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)高校通過建立一套有利于師資隊(duì)伍發(fā)展的教師資格認(rèn)證體系,，對(duì)專業(yè)教師任職標(biāo)準(zhǔn),、教師資格認(rèn)定制度、學(xué)校師資培養(yǎng)模式,、教師招聘流程等內(nèi)容做出了明確規(guī)定,，規(guī)范了師資隊(duì)伍建設(shè)，保障了師資隊(duì)伍質(zhì)量,。此外,，德國(guó)高校高度重視兼職教師隊(duì)伍的發(fā)展與建沒，一方面,，通過聘請(qǐng)來自政府部門和企業(yè)的工作人員作為學(xué)校兼職教師,；另一方面，學(xué)校與合作企業(yè)建立長(zhǎng)效師資培養(yǎng)制度,，鼓勵(lì)年輕教師到合作企業(yè)掛職鍛煉,，支持專兼職教師合作授課，這樣既壯大了師資隊(duì)伍,，又加強(qiáng)了學(xué)校與政府部門、企業(yè)的密切關(guān)系,，不僅利于教學(xué)質(zhì)量的提高,，也有利于教師業(yè)務(wù)能力的持續(xù)提升。此外,，在教師培訓(xùn)方面,，德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更加注重一些激勵(lì)措施，如將年度培訓(xùn)時(shí)間作為年度優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)指標(biāo),，以鼓勵(lì)教師每年參加國(guó)內(nèi)外一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，提高教師執(zhí)教能力。

四,、教育教學(xué)模式

德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中注重教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和教學(xué)手段的創(chuàng)新,。在教學(xué)內(nèi)容上，打破原有教材的章節(jié)束縛,，按照知識(shí),、能力、素質(zhì)一體化培養(yǎng)的思想,，采用模塊化能力培養(yǎng)方式,，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教材零碎知識(shí)的系統(tǒng)集成,。此外,，課堂教學(xué)手段多樣,，除對(duì)一些理論性強(qiáng)的公共課程采用傳統(tǒng)授課外，對(duì)于專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程廣泛采用以職業(yè)行為為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué),、案例教學(xué),、角色扮演等教學(xué)形式。

培訓(xùn)過程中我院教師就德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的課程設(shè)置,、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià),、教學(xué)質(zhì)量保障、實(shí)習(xí)實(shí)踐安排,、制度文件建設(shè)等內(nèi)容與德方專家進(jìn)行了溝通和交流,，學(xué)習(xí)了德方在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的先進(jìn)理念和做法。參會(huì)教師普遍反映,，培訓(xùn)效果明顯,，教學(xué)心得提升，借鑒德方優(yōu)秀做法,，在今后的教學(xué)過程中積極進(jìn)行課堂改革,、創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,，為我校高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用型人才添磚加瓦,。