1.什么是新一輪審核評估,？

答：高等教育評估是我國一項(xiàng)持續(xù)推進(jìn)40年的高等教育質(zhì)量保障制度，是政府依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》等法律法規(guī)管理高等教育質(zhì)量,，督促高校落實(shí)國家各項(xiàng)教育政策的綜合性管理手段,，是現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分。

新一輪審核評估是相對于2013-2018年組織實(shí)施的審核評估（以下簡稱上輪審核評估）而言的,。2021年1月21日,，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施方案(2021-2025年)》(以下簡稱《方案》)，啟動(dòng)了新一輪審核評估,。新一輪審核評估貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神,，全面對接新時(shí)代教育評價(jià),、教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革要求，引導(dǎo)督促高校遵循高等教育規(guī)律和本科人才培養(yǎng)規(guī)律,，聚焦本科教育教學(xué)質(zhì)量全面提升,。

新一輪審核評估不是另起爐灶，而是上輪審核評估的延續(xù),、改進(jìn)與升級,。新一輪審核評估的“新”主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是評估導(dǎo)向的變化。強(qiáng)調(diào)把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn),；二是評估內(nèi)涵的變化,。變本科教學(xué)工作評估為本科教育教學(xué)評估，突出教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,；三是評估類型的變化,。采取柔性分類方法，提供“兩類四種”評估方案和不同指標(biāo)模塊供高校自主選擇,；四是評估方法的變化,。采取線上與入校“一體化”評估、定性與定量結(jié)合,、明察與暗訪相結(jié)合等方式,，當(dāng)好“醫(yī)生”和“教練”，為學(xué)?！霸\斷把脈”,，突出評估為學(xué)校服務(wù)；五是評估功能的變化,。突出評估的激勵(lì)作用和約束作用,，強(qiáng)化評估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查，評價(jià)結(jié)果供“雙一流”建設(shè)成效評價(jià),、學(xué)科評估共享使用,，為教育行政部門決策、精準(zhǔn)開展工作提供參考,。

2.為什么要開展新一輪審核評估,？

答：開展新一輪審核評估主要基于以下四個(gè)方面的考慮：

一是落實(shí)中央教育評價(jià)改革的重要舉措。2020年,，中央出臺《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》,，明確提出“推進(jìn)高校分類評價(jià)”“改進(jìn)本科教育教學(xué)評估”“加強(qiáng)和改進(jìn)教育評估監(jiān)測”。立足時(shí)代,、面向未來,，統(tǒng)籌謀劃新一輪審核評估，對落實(shí)中央教育評價(jià)改革要求,，引導(dǎo)高校堅(jiān)定正確辦學(xué)方向,、抓實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量“最后一公里”具有重要作用,。

二是構(gòu)建中國特色高等教育質(zhì)量保障體系的緊迫任務(wù)。高等教育評估是《高等教育法》法定任務(wù),，是現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分,。經(jīng)40年實(shí)踐證明,，評估對推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升,、保證高等教育健康發(fā)展具有不可替代的作用。審核評估是高等教育質(zhì)量保障體系的重要內(nèi)容,，研制新一輪審核評估方案,，構(gòu)建具有中國特色、符合時(shí)代需要的審核評估制度,，建立健全校內(nèi)校外協(xié)同聯(lián)動(dòng)的診斷改進(jìn)機(jī)制,，是加快實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量保障體系制度化、長效化的緊迫任務(wù),。

三是改進(jìn)本科教育教學(xué)評估工作的內(nèi)在需要。上輪審核評估在引導(dǎo)高校“強(qiáng)內(nèi)涵,、促特色”方面作用明顯,，評估理念標(biāo)準(zhǔn)已在高教戰(zhàn)線形成廣泛共識,，成為高等教育評估的品牌,，并在國際上產(chǎn)生積極影響,。但還存在評估推動(dòng)高校建立立德樹人落實(shí)機(jī)制力度不夠、評估分類不明確,、評估結(jié)果剛性不強(qiáng),、評估整改乏力等不足，迫切需要在傳承經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，對審核評估工作進(jìn)行改革創(chuàng)新,。

四是順應(yīng)國際高等教育發(fā)展趨勢的必然選擇,。評估是國際高等教育領(lǐng)域保障高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要機(jī)制,，本科評估全球大多數(shù)國家與國際組織治理高等教育的通用手段。美國,、英國,、法國,、德國、日本,、韓國等發(fā)達(dá)國家都在積極運(yùn)用評估改善高校教育教學(xué),，促進(jìn)高等教育健康發(fā)展，普遍建立起了高等教育質(zhì)量保障法律法規(guī)體系和制度體系,，開展課程質(zhì)量評估,、專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證、院校評估,、教學(xué)評價(jià),、科研評估等質(zhì)量評估工作。新一輪審核評估針對我國高等教育進(jìn)入普及化階段的質(zhì)量保障需要,，體現(xiàn)了國際高等教育評估的共性趨向,，有利于內(nèi)部質(zhì)量保障與外部質(zhì)量保障的有機(jī)統(tǒng)一，相融互促,。

3.新一輪審核評估指導(dǎo)思想是什么,？

答：新一輪審核評估堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,，堅(jiān)持教育為人民服務(wù),、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù),、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),。全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)決破除“五唯”頑瘴痼疾,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向,，確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學(xué)核心地位。推進(jìn)評估分類,，以評促建,、以評促改、以評促管,、以評促強(qiáng),，推動(dòng)高校積極構(gòu)建自覺、自省,、自律,、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化,，建立健全中國特色,、世界水平的本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，引導(dǎo)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展,、創(chuàng)新發(fā)展,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

4.新一輪審核評估基本原則是什么?

答：新一輪審核評估工作遵循以下五條基本原則：

一是堅(jiān)持立德樹人,。把牢社會(huì)主義辦學(xué)方向,，構(gòu)建以立德樹人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)的評估體系，加強(qiáng)對學(xué)校辦學(xué)方向,、育人過程,、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核,，引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全育人”新格局,。

二是堅(jiān)持推進(jìn)改革。緊扣本科教育教學(xué)改革主線,，堅(jiān)持“以本為本”,，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，強(qiáng)化學(xué)生中心,、產(chǎn)出導(dǎo)向,、持續(xù)改進(jìn)，以評估理念引領(lǐng)改革,、以評估舉措落實(shí)改革,、以評估標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展,。

三是堅(jiān)持分類指導(dǎo)。適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求,，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學(xué)定位,、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況,，實(shí)施分類評價(jià),、精準(zhǔn)評價(jià)，引導(dǎo)和激勵(lì)高校各展所長,、特色發(fā)展,。

四是堅(jiān)持問題導(dǎo)向,。建立“問題清單”,，嚴(yán)把高校正確辦學(xué)方向,，落實(shí)本科人才培養(yǎng)底線要求,，提出改進(jìn)發(fā)展意見,，強(qiáng)化評估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查，推動(dòng)高校落實(shí)主體責(zé)任,、建立持續(xù)改進(jìn)長效機(jī)制,，培育踐行高校質(zhì)量文化,。

五是堅(jiān)持方法創(chuàng)新。綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù),，采取線上與入校結(jié)合,、定性與定量結(jié)合,、明察與暗訪結(jié)合等方式,，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)，提高工作實(shí)效,。

5.新一輪審核評估“破五唯,、立新標(biāo)”有哪些舉措?

答：新一輪審核評估堅(jiān)持破立并舉,，將破除“五唯”頑瘴痼疾作為考察重點(diǎn)，提出構(gòu)建以立德樹人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)的評估體系，在評估工作中旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)立德樹人評估導(dǎo)向,，加強(qiáng)對辦學(xué)方向,、育人過程,、學(xué)生發(fā)展,、質(zhì)量保障體系等方面的考察,。一是強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵評價(jià),，定量評價(jià)與定性評價(jià)結(jié)合,，避免單純根據(jù)顯性指標(biāo)判斷學(xué)校教育教學(xué)水平,。在辦學(xué)指導(dǎo)思想上,，重點(diǎn)考察學(xué)校是否確立立德樹人中心地位；在育人機(jī)制上,，重點(diǎn)考察學(xué)校是否形成“三全育人”合力,；在領(lǐng)導(dǎo)體制上,，重點(diǎn)考察學(xué)校是否確保黨的全面領(lǐng)導(dǎo),。二是改革對教師的評價(jià),，推進(jìn)教師踐行教書育人使命。重點(diǎn)考察學(xué)校是否堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為評價(jià)第一標(biāo)準(zhǔn),。強(qiáng)化高水平教師投入評價(jià),，不是看“帽子”教師數(shù)量，而是注重其對本科人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn),。注重憑實(shí)績,、能力和貢獻(xiàn)評價(jià)教師，推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性,、榮譽(yù)性,，突出教書育人實(shí)績。三是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià),，強(qiáng)化學(xué)生中心,、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)理念,，完善“五育”評價(jià),，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”,，引導(dǎo)教師投入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,、獲得感,，從重結(jié)果評價(jià)向重過程評價(jià)、增值評價(jià),、綜合評價(jià)轉(zhuǎn)變,，完善德育、體育,、美育,、勞動(dòng)教育評價(jià)。四是強(qiáng)化多元主體評價(jià),，重點(diǎn)考察學(xué)校是否完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)方法,，建立行業(yè)、企業(yè)深度參與評估機(jī)制和境外專家,、青年教師,、學(xué)生參與評估機(jī)制，從不同角度了解和評價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況,。

6.新一輪審核評估的對象和周期是什么?

答：經(jīng)國家正式批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的普通本科高校均應(yīng)參加審核評估,，其中：新建普通本科高校應(yīng)先參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估，原則上獲得“通過”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評估,。

審核評估每5年一個(gè)周期,，本輪審核評估時(shí)間為2021—2025年。

7.“兩類四種”評估分類的具體內(nèi)涵是什么?

答：新一輪審核評估根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學(xué)定位,、服務(wù)面向,、發(fā)展實(shí)際，采取柔性分類方法,，設(shè)計(jì)了“兩類四種”評估方案,。高校可根據(jù)大學(xué)章程和發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮各自辦學(xué)定位,、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況等進(jìn)行自主選擇,。

第一類審核評估針對具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)、一流師資隊(duì)伍和育人平臺,，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才,，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點(diǎn)考察建設(shè)世界一流大學(xué)所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學(xué)綜合改革舉措與成效,。

第二類審核評估針對高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同,，具體分為三種：一是適用于已參加過上輪審核評估，重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校,；二是適用于已參加過上輪審核評估,，重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校,；三是適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估,、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。第二類審核評估重點(diǎn)考察高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,、資源條件,、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展,、教學(xué)成效等,。

8.新一輪審核評估指標(biāo)體系的主要內(nèi)容及特點(diǎn)有哪些？

答：新一輪審核評估指標(biāo)體系分為“兩類四種”,，第一類設(shè)一級指標(biāo)4個(gè),、二級指標(biāo)12個(gè)、審核重點(diǎn)38個(gè),；第二類設(shè)一級指標(biāo)7個(gè),、二級指標(biāo)27個(gè)、審核重點(diǎn)78個(gè),。具體特點(diǎn)如下：

一是分層分類設(shè)計(jì)指標(biāo)體系,。第一類審核評估少而精，適用于具有世界一流辦學(xué)目標(biāo),、一流師資隊(duì)伍和育人平臺,，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的高校,。第二類評估量大面廣,，細(xì)分為三種，分別適用于以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主的高校,、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的高校,、首次參加審核評估的高校。

二是突出本科教育關(guān)鍵點(diǎn),。設(shè)置思想政治教育,、教授為本科生上課、生師比,、生均課程門數(shù),、優(yōu)勢特色專業(yè)、學(xué)位論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))指導(dǎo),、學(xué)生管理與服務(wù),、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)生發(fā)展,、用人單位滿意度等審核重點(diǎn),，推動(dòng)高校深化教育教學(xué)改革,。

三是定性指標(biāo)與定量指標(biāo)結(jié)合。指標(biāo)體系注重兜底線促發(fā)展,，既體現(xiàn)國家意志,，又給學(xué)校留足發(fā)展空間。模塊化設(shè)計(jì)定性指標(biāo),，首次設(shè)置統(tǒng)一必選項(xiàng),、類型必選項(xiàng)、特色可選項(xiàng),、首評限選項(xiàng),，由高校根據(jù)要求和辦學(xué)實(shí)際自主選擇。增加定量指標(biāo),，設(shè)置必選項(xiàng)和可選項(xiàng),，必選項(xiàng)對標(biāo)國家底線要求，可選項(xiàng)引導(dǎo)高校辦出特色和水平,。

四是監(jiān)督高校辦學(xué)“紅線”問題,。增設(shè)教師、學(xué)生出現(xiàn)思想政治,、道德品質(zhì)等負(fù)面問題能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥當(dāng)處置情況,，教材選用工作出現(xiàn)負(fù)面問題的處理情況等“負(fù)面清單”，加強(qiáng)對思政教育成效的審核評估,。

9.新一輪審核評估工作程序有哪些?

答：新一輪審核評估程序包括評估申請,、學(xué)校自評、專家評審,、反饋結(jié)論,、限期整改、督導(dǎo)復(fù)查等六個(gè)部分,。

一是評估申請,。高校需向教育行政部門提出申請，包括選擇評估類型和評估時(shí)間,。中央部門所屬高校(包括部省合建高校,，下同)向教育部提出申請。地方高校向省級教育行政部門提出申請,，其中申請參加第一類審核評估由省級教育行政部門向教育部推薦。

教育部普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)評估專家委員會(huì)(以下簡稱教育部評估專家委員會(huì))審議第一類審核評估參評高校,。

二是學(xué)校自評,。高校成立由主要負(fù)責(zé)人任組長的審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，落實(shí)主體責(zé)任,，按要求參加評估培訓(xùn),，對照評估重點(diǎn)內(nèi)容和指標(biāo)體系,，結(jié)合實(shí)際和上一輪評估整改情況,，制訂工作方案,，全面深入開展自評工作,，形成《自評報(bào)告》并公示。

三是專家評審,。評估專家統(tǒng)一從全國審核評估專家?guī)熘挟a(chǎn)生,，人數(shù)為15—21人。原則上,，外省(區(qū),、市)專家人數(shù)不少于評估專家組人數(shù)的三分之二,、專家組組長由外省(區(qū),、市)專家擔(dān)任,。采取審閱材料,、線上訪談、隨機(jī)暗訪等方式進(jìn)行線上評估,，在全面考察的基礎(chǔ)上，提出需要入校深入考察的存疑問題,，形成專家個(gè)人線上評估意見,。專家組組長根據(jù)線上評估情況,，確定5—9位入校評估專家,，在2—4天內(nèi)重點(diǎn)考察線上評估提出的存疑問題,。綜合線上評估和入校評估總體情況，制訂問題清單,，形成寫實(shí)性《審核評估報(bào)告》,。

通過教育部認(rèn)證(評估)并在有效期內(nèi)的專業(yè)(課程)，免于評估考察，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān),。

四是反饋結(jié)論。教育部和各省級教育行政部門分別負(fù)責(zé)審議《審核評估報(bào)告》,，通過后作為評估結(jié)論反饋高校,，并在一定范圍內(nèi)公開。對于突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線等問題突出的高校,，教育部和有關(guān)省級教育行政部門要采取約談負(fù)責(zé)人,、減少招生計(jì)劃和限制新增本科專業(yè)備案等問責(zé)措施。教育部每年向社會(huì)公布完成審核評估的高校名單,，并在完成評估的高校中征集本科教育教學(xué)示范案例，經(jīng)教育部評估專家委員會(huì)審議后發(fā)布,，做好經(jīng)驗(yàn)推廣,、示范引領(lǐng),。

五是限期整改,。高校應(yīng)在評估結(jié)論反饋30日內(nèi),，制訂并提交《整改方案》。評估整改堅(jiān)持問題導(dǎo)向,，找準(zhǔn)問題原因,，排查薄弱環(huán)節(jié)，提出解決舉措，加強(qiáng)制度建設(shè)。建立整改工作臺賬,，實(shí)行督查督辦和問責(zé)制度，持續(xù)追蹤整改進(jìn)展，確保整改取得實(shí)效,。原則上，高校需在兩年內(nèi)完成整改并提交《整改報(bào)告》,。

六是督導(dǎo)復(fù)查,。教育部和各省級教育行政部門以隨機(jī)抽查的方式,，對高校整改情況進(jìn)行督導(dǎo)復(fù)查,。對于評估整改落實(shí)不力、關(guān)鍵辦學(xué)指標(biāo)評估后下滑的高校,，將采取約談高校負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃,、限制新增本科專業(yè)備案和公開曝光等問責(zé)措施。

10.新一輪審核評估在方式方法上有哪些創(chuàng)新?

答：新一輪審核評估創(chuàng)新評估方式方法,，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，優(yōu)化評估流程,、實(shí)現(xiàn)一校一案,、強(qiáng)化多元評價(jià),、落實(shí)減負(fù)增效。

一是增加線上評估環(huán)節(jié),，優(yōu)化評估流程,。綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù),、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，實(shí)行線上線下評估“一體化”設(shè)計(jì),，充分發(fā)揮線上評估考察優(yōu)勢，“做全做深”線上評估,、“做準(zhǔn)做實(shí)”入校評估,，線上入校結(jié)合，讓評估流程“優(yōu)起來”,。

二是定性定量評價(jià)相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)一校一案。“兩類四種”評估方案中,，模塊化設(shè)計(jì)定性指標(biāo),、彈性設(shè)置定量指標(biāo)，設(shè)置必選項(xiàng)和可選項(xiàng),，兜底線,、促特色，尊重學(xué)校自主選擇權(quán)和專家自由裁量權(quán),，與學(xué)校一起制定“個(gè)性化”評估考察方案,，實(shí)現(xiàn)一校一案，讓組織實(shí)施選擇權(quán)“落下來”,。

三是注重常態(tài)化資源運(yùn)用,，落實(shí)減負(fù)增效。深挖常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù),，充分利用高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺(以下簡稱“數(shù)據(jù)平臺”)和年度就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)生成數(shù)據(jù)報(bào)告,；精簡入校評估專家人數(shù)、天數(shù),、環(huán)節(jié),；免檢已通過教育部認(rèn)證(評估)并在有效期內(nèi)的專業(yè)(課程)；多措并舉避免重復(fù)工作,，讓評估負(fù)擔(dān)“減下來”,。

四是豐富評估視角，強(qiáng)化多元評價(jià),。構(gòu)建了“1+3+3”校內(nèi)外多維立體綜合評價(jià)體系,，分別從常態(tài)資源、學(xué)校,、教師,、在校生、畢業(yè)生和用人單位等多元多維視角進(jìn)行評價(jià),，讓評價(jià)體系“立起來”,。

11.如何理解線上與入校“一體化”評估?

答：線上評估與入校評估“一體化”設(shè)計(jì)是新一輪審核評估制度設(shè)計(jì)的核心和關(guān)鍵，不僅是評估方法手段上的創(chuàng)新,，更是評估思想理念上的豐富和發(fā)展,。只有準(zhǔn)確把握定位和內(nèi)涵,，才能保障新一輪審核評估落地實(shí)施“不走樣”。與上輪審核評估不同,，新一輪審核評估增加線上評估環(huán)節(jié),，線上評估本身就是評估，而不是評估前的準(zhǔn)備階段,，就是要充分發(fā)揮線上評估考察不受時(shí)間,、空間限制的靈活優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)更多的專家資源,、投入更多的時(shí)間精力,，更加全面、深入對學(xué)校本科教育教學(xué)工作進(jìn)行審核,，與入校評估形成1+1>2合力,，進(jìn)一步突顯審核評估為學(xué)校發(fā)展“診斷開方”的初心。

12.新一輪審核評估中的“1+3+3”報(bào)告是什么?

答：新一輪審核評估以立體多維的視角全面客觀地評價(jià)學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量,，探索建立了以《自評報(bào)告》為主體,，以《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》3份過程性報(bào)告和《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》《用人單位跟蹤調(diào)

查報(bào)告》3份結(jié)果性報(bào)告為兩翼的“1+3+3”多維立體評價(jià)體系，從學(xué)校,、教師,、在校生、畢業(yè)生,、用人單位等多元多維視角更加全面客觀系統(tǒng)地呈現(xiàn)學(xué)校本科教育教學(xué)和人才培養(yǎng)情況,，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性,、客觀性,。探索建立起“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”全鏈條聯(lián)動(dòng)的質(zhì)量“閉環(huán)”評價(jià)反饋和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”理念,，引導(dǎo)學(xué)校促進(jìn)教師投入教學(xué),，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

《自評報(bào)告》是學(xué)校在評建工作的基礎(chǔ)上,，緊緊圍繞審核評估指標(biāo),，闡述本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、改革建設(shè)和人才培養(yǎng)成效,，形成的反映評建結(jié)果的寫實(shí)性報(bào)告,。

《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》是教育部評估中心以國家數(shù)據(jù)平臺每年采集的本科教育教學(xué)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)編制形成的報(bào)告，增加呈現(xiàn)學(xué)校連續(xù)三年的狀態(tài)數(shù)據(jù),，同時(shí)提供多種常模,，供參評學(xué)校自主選擇,、個(gè)性定制常模作對比分析,，旨在幫助學(xué)校精準(zhǔn)對標(biāo),，科學(xué)決策，幫助評估專家從數(shù)據(jù)變化中查找學(xué)校工作中的亮點(diǎn)以及存在的問題和不足,。

《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》是面向參評學(xué)校以問卷調(diào)查的方式梳理形成的數(shù)據(jù)報(bào)告,，聚焦影響本科教育教學(xué)和質(zhì)量保障的過程性關(guān)鍵要素，從一線師生的視角檢視學(xué)校本科教育教學(xué)和人才培養(yǎng)情況,，形成與《自評報(bào)告》的印證比照,，為專家評估提供佐證參考，為高校持續(xù)改進(jìn)指引方向,。