核心提示：
多數(shù)班主任給學(xué)生寫評語時都希望細心研磨，寫得更有針對性。但實際操作起來，難度很大。
評語能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的心靈溝通，給自卑的學(xué)生以勇氣，給浮躁的學(xué)生以寧靜，給缺乏安全感的學(xué)生以信心，這才是評語最理想的效果。而決定這個效果的因素，一方面是班主任在評語中寫了什么，另一方面是學(xué)生通過評語感受到了什么。
期末評語是雙面鏡，既照出了學(xué)生在學(xué)校的整體表現(xiàn)、精神風貌，預(yù)示了學(xué)生未來成長的方向，也照出了班主任的師德和教育藝術(shù)。
小學(xué)階段我的期末評語都不是寫給我的，而是寫給我媽媽的。
媽媽在我還沒上小學(xué)之前已經(jīng)小有名氣，這就注定了我會生活在她的影響之下。小學(xué)低年級的班主任喜歡做各種活動，媽媽則成了她最重要的資源，找場地、聯(lián)系媒體、組織報道一條龍都是我媽媽負責。那個時候盡管我比較調(diào)皮，不踏實學(xué)習(xí)，但老師的期末評語永遠是：“你是不可多得的全面發(fā)展的學(xué)生，你精力旺盛、樂于助人、熱愛集體……”剛開始我特別高興，甚至覺得自己蒙蔽了班主任，但后來，我發(fā)現(xiàn)“全面發(fā)展”就是學(xué)習(xí)成績不好的代名詞，“精力旺盛”是說我上課時總管不住自己，“樂于助人和熱愛集體”是對我媽媽的表彰。
小學(xué)高年級換了班主任，老師的工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，別說組織活動了，連體育課都不怎么上。我的優(yōu)勢很快成了缺點，我媽不像其他媽媽那樣喜歡給孩子報課外班，她也不能及時幫助我批改作業(yè)，這些都成了老師眼里巨大的失職。低年級時的輕松使我的基礎(chǔ)不扎實，升入高年級學(xué)習(xí)就比較吃力了，成績不能達到老師的要求。老師經(jīng)常在班里指桑罵槐地對一些學(xué)習(xí)不夠努力的同學(xué)說：“你們可要認清形勢，別跟有的同學(xué)比，人家有好媽媽，無論考成什么樣都能進一流中學(xué)……”
這位班主任的期末評語永遠是老三篇：“希望你能夠做自己人生的主人，好好學(xué)習(xí)，遵守紀律，做一名合格的小學(xué)生。”我對這個評語的解讀是，“我生活在媽媽的光環(huán)之下，是典型的寄生蟲， 沒有資格成為自己人生的主人，我不好好學(xué)習(xí)，我不遵守紀律，我不是合格的小學(xué)生。”幸好那個時候我還沒有進入青春期，性格也比較溫順，沒有太強的逆反情緒，每天基本保持和班主任井水不犯河水，任她巧舌如簧，我自有一定之規(guī)。
升入中學(xué)，我成熟了，填寫任何表格我都空著媽媽一欄，我再也不想明晃晃地做名人的兒子了。我的境遇發(fā)生了很大的變化，我很享受普通學(xué)生的生活。我可以犯錯誤，老師既不會袒護也不會上綱上線；我可以成績好也可以成績不好，老師既不會恨鐵不成鋼也不會明槍暗箭。我生活得無比自在。
真正改變我的是初三班主任。她是一位很有智慧的老師，從來不嘮叨學(xué)生，但對每一位學(xué)生的分析都入木三分，她在給我的評語中寫道：“你是一位很有思想的小伙子，在你陽光開朗的背后有著深刻的思考；在你隨和憨厚的背后有著做人的原則和人際界線；在你嬉笑怒罵的背后有你的抉擇和自我控制。我能感受到你具有承擔的意識和能量，你是一個純爺們兒！你不會辜負任何一位信賴你、看重你的人，你一定能夠達到自己理想的彼岸……”
這是第一份感情真摯的寫給我個人的期末評語，熱情地肯定了我的優(yōu)點，同時也委婉地指出了我的不足。我反復(fù)地朗讀，認真地揣摩班主任的深意，并且將寫著這個評語的成長手冊放在床頭柜上。每當懈怠的時候我就看看這個評語，我一定不能辜負任何一位信賴我、看重我的人，尤其是我初三的班主任。
就這樣，我堅定而從容地考入一所一流的高中，做了社團的主要負責人，創(chuàng)辦了第二本團刊，成功主持了全市中學(xué)生心理劇大賽……學(xué)生時代的我已經(jīng)做起自己的事業(yè)了，我要用自己的實際行動證明班主任沒有看錯人。
