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我校舉行赴芬蘭應(yīng)用型骨干教師培訓學習報告會

時間：2015年12月28日信息來源：本站原創(chuàng) 點擊：次 【收藏此文】 【字體：大 中 小】
我校舉行赴芬蘭應(yīng)用型骨干教師培訓學習報告會
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我校舉行赴芬蘭應(yīng)用型骨干教師培訓學習報告會
我校舉行赴芬蘭應(yīng)用型骨干教師培訓學習報告會

12月25日下午，我校赴芬蘭應(yīng)用型骨干教師培訓學習報告會在王城校區(qū)行政辦公樓學術(shù)報告廳舉行。學校領(lǐng)導(dǎo)陳巖、葛玻、韓振英出席報告會，各學院（部）領(lǐng)導(dǎo)及教學、科研管理人員共130余人參加報告會，報告會由副校長葛玻主持。
校黨委副書記陳巖以《芬蘭高等教育概況與啟示》為題作首場報告。他指出，我校本次芬蘭應(yīng)用型骨干教師培訓班，學校給予了高度重視，時間安排緊湊，培訓內(nèi)容豐富，培訓成效顯著。這是我校第一次組織以骨干教師為主的國外培訓團，這標志著我校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，堅定不移地走國際化的開放辦學之路。
陳巖副書記結(jié)合芬蘭的整體教育狀況，從“芬蘭教育體制”、“芬蘭的高等教育”、“芬蘭應(yīng)用科技型大學與TAMK”、“芬蘭高等教育對我們的啟示”四個方面重點介紹了坦佩雷應(yīng)用技術(shù)大學的基本情況以及認識啟發(fā)。他介紹，在教育體制上，國家經(jīng)濟發(fā)展取決于國民教育水平，因此教育應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展，另外政治不能干預(yù)教育，這是芬蘭社會各界對教育達成的共識；同時，豐富的教育資源、獨特的教育理念、高效的教師隊伍、民主自由的學校環(huán)境、多元化的課程設(shè)置等構(gòu)成了芬蘭教育的體制優(yōu)勢。在高等教育上，完善的教學與科研體系，由提供基于研究，促進自由研究、科學和藝術(shù)教育的研究型大學和培養(yǎng)專業(yè)人才以應(yīng)對勞動力市場需求，以研發(fā)和創(chuàng)新活動為支持，特別是促進區(qū)域發(fā)展的應(yīng)用科技大學所構(gòu)成的科學的雙元培養(yǎng)模式是芬蘭高等教育的顯著特點。法制保證，信息透明；政府放權(quán)，學校自主；高額的政府教育經(jīng)費投入以及全面的助學保障體系等在芬蘭高等教育管理模式上優(yōu)勢明顯。此外，陳巖副書記從改革背景、改革目標、改革試驗等方面系統(tǒng)介紹了芬蘭應(yīng)用技術(shù)型大學與坦佩雷應(yīng)用技術(shù)大學的歷史沿革。坦佩雷應(yīng)用技術(shù)大學是一所公立大學,先后于1996年、2010年由五所學校合并而成，注重國際化，開設(shè)英語授課的本科與研究生專業(yè)，目前在校生10000人，教學理念以學生為中心，以職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合，具有綜合素質(zhì)和國際視野的技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標定位。
陳巖副書記結(jié)合坦佩雷應(yīng)用技術(shù)大學的辦學特點與我校轉(zhuǎn)型發(fā)展實際，指出我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新型師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心，以傳授知識為主的教育觀念，確立以學生為中心的新型教學模式，從應(yīng)用技術(shù)出發(fā)，著力培養(yǎng)學生自主學習知識的能力；建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，熱愛教師職業(yè)，嚴格職業(yè)準入制度，引進企業(yè)家、專業(yè)人士參與指導(dǎo)教學；構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺；強化企業(yè)人才培養(yǎng)基地建設(shè)；完善校內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制；構(gòu)建完善的人才質(zhì)量監(jiān)控體系等。
計算機與信息工程學院副院長高春玲從“TAMK的就業(yè)工作”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和實踐條件”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來源”、“TAMK的創(chuàng)業(yè)范例—企業(yè)家學院”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍”、“對我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的啟示”六個方面介紹了坦佩雷應(yīng)用技術(shù)大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)情況。
環(huán)境工程與化學學院副院長衛(wèi)應(yīng)亮從“產(chǎn)學研合作模式”、“校企合作的人才培養(yǎng)”、“科研服務(wù)”、“體會與思考”四個方面介紹了坦佩雷應(yīng)用技術(shù)大學的產(chǎn)學研合作發(fā)展模式。
人文與社會科學學院副院長劉寶亮從“目標定位”、“專業(yè)設(shè)置”“課程體系”、“教學方法”、“啟示思考”五個方面介紹了坦佩雷應(yīng)用技術(shù)大學人才培養(yǎng)模式的做法與啟示。
機械工程學院副院長杜志強從“芬蘭的師資培養(yǎng)”、“TAMK的師資隊伍”、“師資資格、結(jié)構(gòu)、晉級及工資”、“教師的工作環(huán)境、能力結(jié)構(gòu)”、“師資管理及教學評價”、“師資隊伍的建設(shè)愿景及培訓學習”“啟示思考”七個方面介紹了芬蘭坦佩雷應(yīng)用技術(shù)大學的師資隊伍建設(shè)情況。
副校長葛玻在主持報告會時指出，根據(jù)學校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，按照師資培訓計劃，學校從建筑材料學科專業(yè)集群、電子信息技術(shù)學科專業(yè)集群、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學科專業(yè)集群的學科（專業(yè)）帶頭人、骨干教師中選拔了20人，并于11月8日至11月28日赴芬蘭坦佩雷應(yīng)用技術(shù)大學進行應(yīng)用型學科專業(yè)骨干教師培訓。為了分享國外學習成果，更有利于廣大教師圍繞我校辦學定位，轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢，更新教育觀念，提高教育教學水平，特舉辦本次培訓學習報告會。報告的五位老師從不同的側(cè)面分享了在芬蘭的學習經(jīng)驗，讓我們在宏觀上了解到歐洲芬蘭的整體教育體系與理念，即大學要為地方經(jīng)濟服務(wù)和教師要樹立終身學習理念；主觀上了解到芬蘭教育是緊緊圍繞著人才來展開的，比如在人才設(shè)施方面和教育模式方面等；微觀上在教學方法、人才培養(yǎng)方案以及師資管理等方面，有體會，有思考，有建議。這是真正地以問題為導(dǎo)向，帶著問題去學習，高質(zhì)量的教師專題培訓。希望各位老師能認真領(lǐng)會，把學到的好經(jīng)驗，受到的啟發(fā)帶回去，在具體的教學實踐中運用實施，全面提高我校教育教學水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(作者：佚名 編輯：admin)