《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程線上教學(xué)實(shí)踐探討

（土木工程學(xué)院 趙艷）

為了保證在疫情期間，教師“停課不停教”、學(xué)生“停課不停學(xué)”，使線上教學(xué)的順利進(jìn)行，針對(duì)《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》的課程特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)內(nèi)容，給出了線上教學(xué)的具體實(shí)施方案，包括如何選擇教學(xué)資源并吸引學(xué)生興趣，如何進(jìn)行課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后，給出了該課程線上教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

一、課程特點(diǎn)

《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中的一門技術(shù)專業(yè)課，內(nèi)容信息量大、綜合性強(qiáng)、理論性與實(shí)踐性并重、教學(xué)難度較大的課程。教學(xué)內(nèi)容中包含大量的試驗(yàn)研究，同時(shí)該課程還與各種現(xiàn)行的設(shè)計(jì)規(guī)范、具體工程實(shí)踐密切相關(guān)。本課程的目標(biāo)與重點(diǎn)是要求專科生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則和基本知識(shí)，學(xué)會(huì)使用相關(guān)手冊(cè)和規(guī)范，并具備一定的混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)能力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程存在“九多兩難”問題。內(nèi)容多、概念多、試驗(yàn)多、公式多、系數(shù)多、符號(hào)多、構(gòu)造要求多、涉及前期課程多、教學(xué)環(huán)節(jié)多等“九多”，因而容易產(chǎn)生學(xué)生難學(xué)，教師難教的“兩難”問題。歷屆學(xué)生大多反映該課程實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，學(xué)起來枯燥無味，學(xué)好本門課不易，在大量壓縮課時(shí)的情況下，教好、學(xué)好難度更大。

基于以上問題，線上+線下的混合式教學(xué)越來越有必要。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（線上）進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己控制學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，節(jié)約課堂時(shí)間。同時(shí)，教師可以結(jié)合線上平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地利用課堂時(shí)間（線下）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，使得教學(xué)更具目的性。

三、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。對(duì)于專科生而言，應(yīng)以必需、夠用為原則，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)應(yīng)該精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)，講透難點(diǎn)。

首先，應(yīng)避免大段公式推導(dǎo)，特別是對(duì)一些有經(jīng)驗(yàn)系數(shù)引入的的公式，重點(diǎn)講公式符號(hào)含義、應(yīng)用條件、物理意義。

其次，本課程的構(gòu)造要求內(nèi)容比較零散，系統(tǒng)性、邏輯性較差，對(duì)該部分講述應(yīng)以學(xué)生建立構(gòu)造概念為主，明確構(gòu)造道理。構(gòu)造也是設(shè)計(jì)的一部分，對(duì)于一些不易詳細(xì)計(jì)算因，或不滿足施工要求，要通過構(gòu)造措施來彌補(bǔ)。

此外，根據(jù)各部分的內(nèi)容特點(diǎn)，采用不同的方法組織教學(xué)。對(duì)于基本理論部分，以“實(shí)驗(yàn)—基本假定—應(yīng)力圖形—基本公式—適用條件—公式應(yīng)用”這條主線組織教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，以“結(jié)構(gòu)布置—計(jì)算簡(jiǎn)圖—截面設(shè)計(jì)—構(gòu)造處理—施工圖繪制”這條主線組織教學(xué)內(nèi)容。

四、線上教學(xué)方案

1.教學(xué)資源選擇

近幾年來，高校越來越重視線上+線下混合式教學(xué)方法，很多教師都參加過各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（比如超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)慕課等）的培訓(xùn)，教師對(duì)這些教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)能力和使用能力大大提高，為我們這次開展線上教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。此外，還有企業(yè)微信、釘釘、雨課堂以及QQ群會(huì)議等平臺(tái)可供線上教學(xué)選擇。

然而，由于本次疫情期間全國(guó)各大中小學(xué)在同一時(shí)間上課，為防止網(wǎng)絡(luò)卡頓甚至掉線的情況，確保線上教學(xué)的順利進(jìn)行，建議按照以下步驟進(jìn)行準(zhǔn)備：

首先，教師應(yīng)大概了解各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)自身需要從中選擇一至兩個(gè)平臺(tái)；其次，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)自己所選平臺(tái)的使用方法并熟悉操作步驟，遇到問題及時(shí)聯(lián)系相關(guān)平臺(tái)的技術(shù)人員，請(qǐng)求其給予更專業(yè)的指導(dǎo)；最后，教師之間可以針對(duì)自身遇到的問題和困難相互討論交流，相互學(xué)習(xí)自己沒有發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)使用技巧，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段。

2.教學(xué)思路制定

對(duì)于學(xué)生來說，往往不知學(xué)了該課程后用在哪？如何用？因而學(xué)習(xí)興趣不高。根據(jù)往屆學(xué)生的就業(yè)情況，畢業(yè)后大多到施工單位，這些單位十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用基本理論解決實(shí)際工程問題的能力。所以，課前要明確告訴學(xué)生這門課與未來從事職業(yè)的關(guān)系，讓他們知道通過學(xué)習(xí)掌握本課程知識(shí)對(duì)就業(yè)行業(yè)工作的作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的渴望。

另外，針對(duì)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“以問題為核心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系。（1）首先，教師每節(jié)課前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，給出每節(jié)課的重難點(diǎn)，提出引發(fā)學(xué)生思考的問題，指明需要完成的任務(wù)；（2）學(xué)生依據(jù)任務(wù)單，自主學(xué)習(xí)電子教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)視頻，通過自由提問和教師引導(dǎo)性提問，討論并總結(jié)重難點(diǎn)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）教師課后發(fā)布作業(yè)，根據(jù)課后作業(yè)完成情況，在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生清除知識(shí)死角，并對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行鞏固。

五、教學(xué)方案的實(shí)施

由于上學(xué)期已經(jīng)在學(xué)習(xí)通上初步搭建了這門課，所以這次主要在學(xué)習(xí)通里完善這門課。并以微信群和B站上的課程資源作為輔助。

1.課前任務(wù)布置

課前10分鐘，布置當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括章節(jié)名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、思考題等，如圖1。同時(shí)，在學(xué)習(xí)通上對(duì)班級(jí)全體學(xué)生實(shí)施快速簽到考勤（每人只需花10 s即可完成），簽到完成后查看簽到情況，督促未簽到的同學(xué)抓緊進(jìn)入學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)。這使得課堂考勤快捷高效，節(jié)約了時(shí)間，保證了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.課中教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生是課堂的主角，根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)，整理課程知識(shí)點(diǎn)回答課前思考題的答案，從不同角度的理解并進(jìn)行討論，一起歸納共性問題，并提出各自的看法。

教師在課堂上主要是承擔(dān)協(xié)助分析、引導(dǎo)和督促的角色，利用自己對(duì)所教授課程的深入理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織好學(xué)生對(duì)課程的討論，引導(dǎo)歸納共性問題，促進(jìn)學(xué)生的交流互動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生提出的問題經(jīng)過充分討論后給出合適的解答，如圖2。對(duì)重難點(diǎn)必須充分討論，課程中共性問題的解答務(wù)必準(zhǔn)確、到位。

3.教學(xué)效果評(píng)價(jià)（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程混合式教學(xué)實(shí)踐與評(píng)估_戴成秋）

教師提前在學(xué)習(xí)通上設(shè)計(jì)好的試題庫，在章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后發(fā)放作業(yè)，主要是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是課程內(nèi)容的固化過程，同時(shí)也是教師收集教學(xué)成果數(shù)據(jù)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程（圖3）。

教師根據(jù)課后作業(yè)完成的結(jié)果，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，然后針對(duì)一些共性問題及時(shí)進(jìn)行線上指導(dǎo)，并及時(shí)調(diào)整授課安排。學(xué)生通過線上作業(yè)可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。

六、問題反思

1.學(xué)生上課地點(diǎn)不受限制，但學(xué)生在上課過程中是否全程認(rèn)真聽課，教師是不能把控的，對(duì)學(xué)生的自覺性要求較高。

   2.基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)，但不能及時(shí)看到學(xué)生的課堂反應(yīng)，只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來判斷哪些地方需要跟學(xué)生詳細(xì)講解。