《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程線上教學實踐探討

（土木工程學院 趙艷）

為了保證在疫情期間,，教師“停課不停教”、學生“停課不停學”,，使線上教學的順利進行,，針對《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》的課程特點,、教學現(xiàn)狀及教學內(nèi)容，給出了線上教學的具體實施方案,，包括如何選擇教學資源并吸引學生興趣,，如何進行課前、課中,、課后的教學設(shè)計,，最后，給出了該課程線上教學的幾點反思,。

一,、課程特點

《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中的一門技術(shù)專業(yè)課，內(nèi)容信息量大,、綜合性強,、理論性與實踐性并重、教學難度較大的課程,。教學內(nèi)容中包含大量的試驗研究,，同時該課程還與各種現(xiàn)行的設(shè)計規(guī)范、具體工程實踐密切相關(guān)。本課程的目標與重點是要求?？粕ㄟ^對教學內(nèi)容的學習,，掌握混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計和砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原則和基本知識，學會使用相關(guān)手冊和規(guī)范,，并具備一定的混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)工程設(shè)計能力,，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

二,、教學現(xiàn)狀

《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程存在“九多兩難”問題,。內(nèi)容多、概念多,、試驗多,、公式多、系數(shù)多,、符號多,、構(gòu)造要求多、涉及前期課程多,、教學環(huán)節(jié)多等“九多”,，因而容易產(chǎn)生學生難學，教師難教的“兩難”問題,。歷屆學生大多反映該課程實踐性,、綜合性強，學起來枯燥無味,，學好本門課不易,，在大量壓縮課時的情況下，教好,、學好難度更大,。

基于以上問題，線上+線下的混合式教學越來越有必要,。學生可以根據(jù)自己的學習情況通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺（線上）進行學習,，自己控制學習的時間、地點和進度,，節(jié)約課堂時間,。同時，教師可以結(jié)合線上平臺的統(tǒng)計結(jié)果,，了解學生的學習狀態(tài),，有效地利用課堂時間（線下）對學生學習進行個性化指導，使得教學更具目的性,。

三,、教學內(nèi)容優(yōu)化

《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容多，學時相對較少，學生學習負擔重,。對于?？粕裕瑧员匦?、夠用為原則,，在有限的學時內(nèi)應該精選內(nèi)容，突出重點,，講透難點,。

首先，應避免大段公式推導,，特別是對一些有經(jīng)驗系數(shù)引入的的公式,，重點講公式符號含義、應用條件,、物理意義,。

其次，本課程的構(gòu)造要求內(nèi)容比較零散,，系統(tǒng)性,、邏輯性較差，對該部分講述應以學生建立構(gòu)造概念為主,，明確構(gòu)造道理,。構(gòu)造也是設(shè)計的一部分，對于一些不易詳細計算因,，或不滿足施工要求，要通過構(gòu)造措施來彌補,。

此外,，根據(jù)各部分的內(nèi)容特點，采用不同的方法組織教學,。對于基本理論部分,，以“實驗—基本假定—應力圖形—基本公式—適用條件—公式應用”這條主線組織教學內(nèi)容。對于結(jié)構(gòu)設(shè)計部分,，以“結(jié)構(gòu)布置—計算簡圖—截面設(shè)計—構(gòu)造處理—施工圖繪制”這條主線組織教學內(nèi)容,。

四、線上教學方案

1.教學資源選擇

近幾年來,，高校越來越重視線上+線下混合式教學方法,，很多教師都參加過各種網(wǎng)絡(luò)教學平臺（比如超星學習通、中國大學慕課等）的培訓,，教師對這些教學平臺的設(shè)計能力和使用能力大大提高,，為我們這次開展線上教學奠定了很好的基礎(chǔ)。此外，還有企業(yè)微信,、釘釘,、雨課堂以及QQ群會議等平臺可供線上教學選擇。

然而,，由于本次疫情期間全國各大中小學在同一時間上課,，為防止網(wǎng)絡(luò)卡頓甚至掉線的情況，確保線上教學的順利進行,，建議按照以下步驟進行準備：

首先,，教師應大概了解各個網(wǎng)絡(luò)教學平臺，根據(jù)自身需要從中選擇一至兩個平臺,；其次,，教師應認真學習自己所選平臺的使用方法并熟悉操作步驟，遇到問題及時聯(lián)系相關(guān)平臺的技術(shù)人員,，請求其給予更專業(yè)的指導,；最后，教師之間可以針對自身遇到的問題和困難相互討論交流,，相互學習自己沒有發(fā)現(xiàn)的平臺使用技巧,，學習其他教師優(yōu)秀的教學方法和手段。

2.教學思路制定

對于學生來說,，往往不知學了該課程后用在哪,？如何用？因而學習興趣不高,。根據(jù)往屆學生的就業(yè)情況,，畢業(yè)后大多到施工單位，這些單位十分強調(diào)應用基本理論解決實際工程問題的能力,。所以,，課前要明確告訴學生這門課與未來從事職業(yè)的關(guān)系，讓他們知道通過學習掌握本課程知識對就業(yè)行業(yè)工作的作用,，激發(fā)學生主動探索知識的渴望,。

另外，針對教學知識目標,，設(shè)計了“以問題為核心,、以任務(wù)為驅(qū)動”的學習方式，促進學生自主建構(gòu)知識體系,。（1）首先,，教師每節(jié)課前在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布學習任務(wù)單，給出每節(jié)課的重難點,，提出引發(fā)學生思考的問題,，指明需要完成的任務(wù),；（2）學生依據(jù)任務(wù)單，自主學習電子教材和網(wǎng)絡(luò)教學平臺中的教學視頻,，通過自由提問和教師引導性提問,，討論并總結(jié)重難點，完成相應的學習任務(wù),；（3）教師課后發(fā)布作業(yè),，根據(jù)課后作業(yè)完成情況，在線上對學生進行指導,，幫助學生清除知識死角,，并對所學課程進行鞏固。

五,、教學方案的實施

由于上學期已經(jīng)在學習通上初步搭建了這門課,，所以這次主要在學習通里完善這門課。并以微信群和B站上的課程資源作為輔助,。

1.課前任務(wù)布置

課前10分鐘,，布置當節(jié)課的學習任務(wù)，包括章節(jié)名稱,、學習目標,、重點難點、思考題等,，如圖1,。同時，在學習通上對班級全體學生實施快速簽到考勤（每人只需花10 s即可完成）,，簽到完成后查看簽到情況,，督促未簽到的同學抓緊進入學習通學習。這使得課堂考勤快捷高效,，節(jié)約了時間,，保證了學生的線上學習時間。

2.課中教學設(shè)計

學生是課堂的主角,，根據(jù)教師發(fā)布的學習任務(wù)進入學習通學習，整理課程知識點回答課前思考題的答案,，從不同角度的理解并進行討論,，一起歸納共性問題，并提出各自的看法,。

教師在課堂上主要是承擔協(xié)助分析,、引導和督促的角色，利用自己對所教授課程的深入理解和教學經(jīng)驗,，組織好學生對課程的討論,，引導歸納共性問題,，促進學生的交流互動，并且對學生提出的問題經(jīng)過充分討論后給出合適的解答,，如圖2,。對重難點必須充分討論，課程中共性問題的解答務(wù)必準確,、到位,。

3.教學效果評價（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程混合式教學實踐與評估_戴成秋）

教師提前在學習通上設(shè)計好的試題庫，在章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后發(fā)放作業(yè),，主要是讓學生鞏固所學知識點,，是課程內(nèi)容的固化過程，同時也是教師收集教學成果數(shù)據(jù),，積累教學經(jīng)驗的過程（圖3）,。

教師根據(jù)課后作業(yè)完成的結(jié)果，實時了解學生對知識的理解和掌握程度,，然后針對一些共性問題及時進行線上指導,，并及時調(diào)整授課安排。學生通過線上作業(yè)可以及時了解自己的學習情況,。

六,、問題反思

1.學生上課地點不受限制，但學生在上課過程中是否全程認真聽課,，教師是不能把控的,，對學生的自覺性要求較高。

   2.基本實現(xiàn)教學各環(huán)節(jié),，但不能及時看到學生的課堂反應,，只能根據(jù)經(jīng)驗來判斷哪些地方需要跟學生詳細講解。