蔡蔡老師的“小白”進(jìn)階之路
（會(huì)計(jì)學(xué)院 蔡潔）
這場(chǎng)疫情,，帶給廣大老師和同學(xué)們前所未有的挑戰(zhàn)，蔡蔡老師作為一位喜歡嘗試新生事物,、極具好奇心的中年教師,，雖然較早走上了線上課程建設(shè)與混合式教學(xué)的探索之路,，但在面對(duì)如何抉擇一種更為完美的教學(xué)模式，以應(yīng)對(duì)當(dāng)下的線上教學(xué),，卻顯得有些慌亂與無(wú)助,。
第一階：嘗試與甄選
從二月初就從思想上做好了線上教學(xué)的準(zhǔn)備，并早早組建了授課班級(jí)的微信群和qq群,，將學(xué)生導(dǎo)入本課程的愛(ài)課程和學(xué)習(xí)通平臺(tái),，學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)也正式啟動(dòng),，而蔡蔡老師也開(kāi)始了她的線上教學(xué)模式探索之旅。
從直播平臺(tái)的選擇到互動(dòng)平臺(tái)與工具的甄選,，蔡蔡老師近乎瘋狂的研究了包括超星直播客戶(hù)端,、騰訊課堂、微師,、classin,、釘釘、騰訊會(huì)議,、qq會(huì)議,、小鵝通、千聊等近乎十個(gè)直播平臺(tái),，反復(fù)對(duì)比網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定,、直播功能、互動(dòng)交流等方面的特性,，從開(kāi)始的一無(wú)所知,，到之后能夠繪制表格做出各軟件的詳細(xì)對(duì)比，信息化水平得以飛速,，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的研讀,，基本把自己的直播定位在以下幾個(gè)硬核特性：性能穩(wěn)定、交互性強(qiáng),、可實(shí)現(xiàn)畫(huà)中畫(huà)（自帶美顏）,、可以回看等。
第二階：否定與反思
當(dāng)自信滿滿的自認(rèn)為已經(jīng)為當(dāng)好主播做好充分準(zhǔn)備之時(shí),，突然意識(shí)到這一切都是自己的一廂情愿,，學(xué)生到底準(zhǔn)備的如何了？
蔡蔡老師恍然大悟,，直播與互動(dòng)工具等不過(guò)是理念與知識(shí)的載體,，真正的教與學(xué)的初心，并不是我們有多博學(xué),，信息化水平有多高,，也不在于我們運(yùn)用了多么華麗的形式包裹了自己、裝點(diǎn)了自己,，更重要的是關(guān)注學(xué)生的需求,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的獲得,。當(dāng)我們真正擁有了認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)、富有激情的教學(xué)態(tài)度,，面對(duì)教學(xué)中的種種困難,，還有什么可以打敗我們,？
第三階，調(diào)查與分析
樹(shù)立了對(duì)于線上教學(xué)的正確認(rèn)識(shí),，蔡蔡老師展開(kāi)了教學(xué)前的環(huán)境分析與學(xué)情分析：
首先,，環(huán)境分析。相比正常的教學(xué),，疫情期間的線上教學(xué)具有如下突出特點(diǎn)：
1.直接面對(duì)的不再是學(xué)生,，而是冰冷冷的“鏡頭”如何面對(duì)鏡頭激情上課？這是第一個(gè)要面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。
2.教師在家教,，學(xué)生在家學(xué)，教與學(xué)中的不可控因素增加,，如網(wǎng)絡(luò)中斷,、停電等偶發(fā)影響因素增加，同時(shí)也缺乏課堂教學(xué)的正式環(huán)境,；
3.教師不能像課堂線下教學(xué)一樣,，可以與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行眼神與語(yǔ)言交流，掌控課堂方面大不如前,。
為此,，思考了一些路徑，如教師在授課前做到更為充分的準(zhǔn)備,，從著裝,、教學(xué)環(huán)境布置、軟件調(diào)試等細(xì)節(jié)入手,，讓教學(xué)更有儀式感,，盡可能采用畫(huà)中畫(huà)的模式，營(yíng)造真實(shí)的線下課堂環(huán)境,；在課前與課間會(huì)放一些舒緩的美妙音樂(lè),，將學(xué)生慢慢帶入課堂狀態(tài),，并起到勞逸結(jié)合之功效,。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了線上授課的回放功能，以應(yīng)對(duì)教學(xué)中學(xué)生的各類(lèi)突發(fā)狀況,，老師則通過(guò)更為嫻熟的操作訓(xùn)練以提升應(yīng)對(duì)各種偶發(fā)事件的能力,，同時(shí)加強(qiáng)更多的課堂互動(dòng)，避免教與學(xué)的疲憊感,，提升教與學(xué)的效率,。
另一方面，學(xué)情分析,。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)考慮學(xué)生主體的需要,，了解學(xué)生在線上教學(xué)中的困惑與困難,，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué),，為了了解學(xué)生所想所感,，通過(guò)問(wèn)卷星制作了“關(guān)于疫情期間的線上教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷”，在開(kāi)始設(shè)計(jì)教學(xué)前,，發(fā)布了面向授課主體近200名學(xué)生參與的問(wèn)卷,，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解了教學(xué)中真正主體的真實(shí)感受,，他們沒(méi)有教材,、因不同任課教師的不同授課選擇而預(yù)裝了多個(gè)軟件，手機(jī)空間與流量都經(jīng)受了前所未有的考驗(yàn),，他們對(duì)于即將來(lái)臨的線上教學(xué),，充滿好奇的同時(shí)，更多的是迷茫與困惑,。
第四階：確立與踐行
對(duì)學(xué)生有關(guān)線上教學(xué)的方方面面有了總體的了解和把握,，之后有針對(duì)性的開(kāi)創(chuàng)了自己的線上教學(xué)之路。
線上教學(xué)模式最終確立為“智慧教室+云端慕課”的“云教室”,。其中的“智慧教室”是線上課堂教學(xué)模塊,；而“云端慕課”為線上自學(xué)拓展教學(xué)模塊。實(shí)現(xiàn)了課堂的無(wú)界限,、溝通的無(wú)障礙,。
所謂“智慧教室”是依托“釘釘直播+學(xué)習(xí)通、慕課堂”互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)單純社交平臺(tái)向智慧教室的轉(zhuǎn)變,，也就是將教學(xué)工具（搶答、點(diǎn)名,、測(cè)驗(yàn),、討論、作業(yè)互評(píng)等）融入到社交的基因中來(lái),，有效的實(shí)現(xiàn)在線授課,，同時(shí)收集學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。
而“云端慕課”作為線上自學(xué)模塊,，更好的為課程學(xué)習(xí)搭建了課前預(yù)習(xí)與課后拓展的平臺(tái),，這個(gè)模塊的加入也是考慮了財(cái)政學(xué)課程已經(jīng)作為河南省精品在線開(kāi)放課程建設(shè)的先期有利條件，利用愛(ài)課程中本門(mén)課程的線上資源,，同步開(kāi)設(shè)了校內(nèi)spoc資源,，學(xué)生參與Spoc的學(xué)習(xí)，免費(fèi)享受到優(yōu)質(zhì)的課程資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)線上授課的完美結(jié)合,，將線上授課延伸至課前和課后,。
課堂互動(dòng)多樣化，從課前預(yù)習(xí)反饋問(wèn)卷,、課堂簽到,、英雄分享到百家爭(zhēng)鳴、誰(shuí)與爭(zhēng)鋒,、再到課中測(cè)試,、課后的反思、半月報(bào)等,，都體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂,，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念與設(shè)計(jì)。
通過(guò)這樣精心的設(shè)計(jì),，疫情期間,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)了,，老師的教學(xué)自信也得到了提升,，形成了教與學(xué)的良性循環(huán)。我們愛(ài)上了教學(xué),，學(xué)生愛(ài)上了我們,。
蔡蔡老師期待下一次進(jìn)階！
（注：財(cái)政學(xué)課程現(xiàn)為河南省精品在線開(kāi)放課程,，已在愛(ài)課程平臺(tái)開(kāi)課兩期,，有來(lái)自全國(guó)31所高校的近三千名學(xué)生參與學(xué)習(xí)，疫情期間,，該課程第三次上線開(kāi)課,，目前選課人數(shù)近兩千人，同時(shí)該課程已被包括疫區(qū)的湖北文理學(xué)院,、以及淮陰師范學(xué)院,、濱州醫(yī)學(xué)院、邵陽(yáng)學(xué)院,、寧夏理工學(xué)院,、河南財(cái)政金融學(xué)院、衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,、河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院,、閩南科技學(xué)院,、濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等近十所高校引用,，作為疫情期間的校內(nèi)spoc引用源課程，直接和間接受益師生近五千人,。）
