挑戰(zhàn) 創(chuàng)新 發(fā)展 關(guān)懷
——工程造價(jià)專業(yè)“線上教學(xué)”感悟
（土木工程學(xué)院 魏艷卿）
突如其來的疫情，將全國(guó)按下了暫停鍵,，在黨和國(guó)家的號(hào)召下,，大家眾志成城，同舟共濟(jì),，共抗疫情。我們不僅要保生命，保健康,，保經(jīng)濟(jì)，保穩(wěn)定,，保發(fā)展,，更重要的還要保教育,。然而全國(guó)上千所高校，教育人口的流動(dòng)及密集程度是巨大的,，為了能夠更好的抗擊疫情,，教育部提出了“停教不停學(xué)”的政策。由此,，全國(guó)各地規(guī)模最大的“線上教學(xué)”活動(dòng),，就這樣在老師和同學(xué)們都沒有充分準(zhǔn)備的情況下如火如荼的展開了。面對(duì)這場(chǎng)特殊條件下,，突如其來的教學(xué)改革,，大家眾說紛紜，網(wǎng)上消息也是鋪天蓋地,，褒貶不一,。然而在洛陽理工學(xué)院土木工程學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的各環(huán)節(jié)線上教學(xué)活動(dòng)中，我卻看到了挑戰(zhàn),、創(chuàng)新,、發(fā)展以及人文關(guān)懷。
一,、挑戰(zhàn)篇——“線上教學(xué)”準(zhǔn)備工作
“線上教學(xué)”原本就是充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)改革,，在大家尚沒有適應(yīng)“混合式”教學(xué)的普及和各種教學(xué)軟件，比如“學(xué)習(xí)通”,、“慕課”,、“翻轉(zhuǎn)課堂”等的應(yīng)用時(shí)，突然要開展“純軟件類”教學(xué),，確實(shí)給老師和同學(xué)們?cè)斐闪司薮罄щy,。更何況，對(duì)于我們這種專業(yè)教師平均年齡較高的專業(yè),，老教師對(duì)于手機(jī)的各種應(yīng)用可能還存在問題,，就立馬要求他們建設(shè)一門網(wǎng)上課程，其中的困難可想而知,。但這些并沒有阻擋本專業(yè)教師前進(jìn)的步伐,，他們迎難而上，面對(duì)挑戰(zhàn)絕不退縮,，努力奮進(jìn),，通過充分的準(zhǔn)備工作來克服困難。
為了能夠順利開學(xué),，讓本專業(yè)全國(guó)的學(xué)子們按時(shí)上課,，這些專業(yè)老師們提前3周開始各種線上教學(xué)軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)，在線聽取線上教學(xué)方法的培訓(xùn),，匯集多種教學(xué)方法,，針對(duì)各自課程在教師群里開展教學(xué)方法大討論,，優(yōu)中選優(yōu)，同時(shí)提前制定各自的教學(xué)計(jì)劃,。
二,、創(chuàng)新篇——“線上教學(xué)”方法總結(jié)
目前“線上教學(xué)”的主要教學(xué)方法為：直播、錄播,、網(wǎng)課+答疑,。針對(duì)三種方式，本專業(yè)老師給出的相應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)分析如下,。
（1）直播教學(xué)
直播教學(xué)主要有ppt+語音,、視頻直播兩種形式。其優(yōu)點(diǎn)在于能夠與同學(xué)們實(shí)現(xiàn)溝通和引導(dǎo),，在大家都面對(duì)一天計(jì)算機(jī)的情況下,，能夠聽到老師的聲音是多么美妙的一件事情。但缺點(diǎn)也明顯,，就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求比較高,，各學(xué)習(xí)軟件由于使用人數(shù)的增加會(huì)造成直播無法開展的情況，同時(shí)過長(zhǎng)的直播時(shí)間會(huì)降低學(xué)習(xí)的效果,。另外，針對(duì)兩種形式,，大家討論認(rèn)為“ppt+語音”的形式能夠讓學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容,，而忽略周圍環(huán)境的影響，方便教學(xué)活動(dòng)的順利開展,。但視頻教學(xué)也有其優(yōu)點(diǎn),，比如對(duì)于計(jì)算量較大的工科課程，可以通過視頻白板,，手寫計(jì)算分析過程的方式實(shí)現(xiàn)課程的順利開展,。
（2）錄播教學(xué)
錄播教學(xué)主要是“微課堂”的形式，各教師可以通過提前錄好的語音上傳至學(xué)習(xí)通,，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),。其最大的優(yōu)點(diǎn)是不受網(wǎng)速影響，不會(huì)產(chǎn)生卡頓等問題,，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督較小,，互動(dòng)性較差，只能通過相關(guān)作業(yè)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)分析,。
（3）網(wǎng)課+答疑教學(xué)
通過引入相關(guān)專業(yè)的其他高校課程,，組織特定時(shí)間進(jìn)行答疑。優(yōu)點(diǎn)與錄播教學(xué)一致,，不受網(wǎng)絡(luò)情況的影響,，缺點(diǎn)互動(dòng)性差,，學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督較小。
針對(duì)三種主要的“線上教學(xué)”方法,，結(jié)合其優(yōu)缺點(diǎn)以及各自的專業(yè)課程,，經(jīng)過一周的“線上教學(xué)”實(shí)踐，本專業(yè)教師自成體系,，形成創(chuàng)新的教學(xué)控制點(diǎn),，主要如下：
①加入課前重點(diǎn)討論預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
提前將本節(jié)課要求掌握的重點(diǎn)知識(shí)提前發(fā)放，讓學(xué)生結(jié)合“學(xué)習(xí)通”ppt做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。
②加強(qiáng)課中簽到制度
開課前,、結(jié)束時(shí)監(jiān)督學(xué)生簽到打卡的同時(shí)，增加課中隨時(shí)簽到制度,。
③增加單元測(cè)試環(huán)節(jié)
定時(shí),、定量針對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行單元測(cè)試，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度,。
④控制直播時(shí)長(zhǎng),，多種教學(xué)方式混用
介于直播時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)過重容易降低學(xué)習(xí)效果的情況,，本專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)情況不斷調(diào)整課程進(jìn)度的同時(shí),，將直播時(shí)長(zhǎng)降低。直播主要針對(duì)本節(jié)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解與總結(jié),，同時(shí)輔助網(wǎng)路課程或錄播課程,，在學(xué)生們熟悉知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)的情況下展開自主學(xué)習(xí)。
⑤增加直播課程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)
“線上”與“線下”相比,，最大的問題的教與學(xué)的互動(dòng)性較差,，容易出現(xiàn)注意力不集中情況，本專業(yè)教師增加課程互動(dòng)環(huán)節(jié),，特別是上課期間的突然選答,，起到提高學(xué)生的注意力及強(qiáng)化教學(xué)效果的作用。
以上的教學(xué)手段實(shí)施,，已在第二周的教學(xué)過程得到驗(yàn)證,，能夠起到積極的效果，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握起到較大的促進(jìn)作用,。
三,、發(fā)展篇——“線上教學(xué)”引發(fā)的教與學(xué)的發(fā)展
“線上教學(xué)”雖然目前存在問題較多，與“線下面授”形式差異較大,，互動(dòng)形式多變,。但通過“線上教學(xué)”也能引發(fā)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教與學(xué)的發(fā)展。主要的包含為以下幾個(gè)方面：
（1）促進(jìn)高校“以教為主”到“以學(xué)為主”的迅速轉(zhuǎn)變
之前雖然國(guó)家也在大力宣傳教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變,，要求高校專業(yè)教師采用混合式教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，從“以教為主”到“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,。但實(shí)際上大部分高校收到的效果不太明顯,，并沒有使得大面積老師引起特別的重視。然而由于疫情的發(fā)展,，“線上教學(xué)”的開展,，老師們?cè)诓坏貌晦D(zhuǎn)變教學(xué)方式的情況下，迅速意識(shí)到“以學(xué)為主”的重要性,。由于缺乏面對(duì)面的互動(dòng),，老師必須以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實(shí)際掌握情況為根本,，不斷地調(diào)整教學(xué)方法,、教學(xué)計(jì)劃以及考核模式，真正促進(jìn)了“以學(xué)為主”思想的發(fā)展,，促進(jìn)高校教學(xué)方式的迅速轉(zhuǎn)變,。
（2）促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)
之前高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)一直在不急不慢的過程中開展，全國(guó)上千所高校,，但網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)情況不過幾百門,，老師們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)軟件的應(yīng)用也不甚熟悉。這次突然的“線上教學(xué)”,，各高校老師及學(xué)生都用遍了網(wǎng)上各種教學(xué)軟件,，對(duì)其功能和方法了如指掌，同時(shí)也意思到一門網(wǎng)課的重要性,。雖然可以使用現(xiàn)有教學(xué)資源，但由于教學(xué)大綱,、教學(xué)資料的差異性,，不能更好的服務(wù)于自己的課程，仍需要自主建設(shè)課程才能得心應(yīng)手,，應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況,。相信疫情以后，各個(gè)高校都會(huì)加快網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),，對(duì)于大學(xué)教育的普及也起到了促進(jìn)的作用,。
（3）促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)與自我約束能力的增強(qiáng)
由于“線上教學(xué)”互動(dòng)性較差的特點(diǎn)，老師們只能通過提高互動(dòng)頻率以及簽到形式來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督,，并作為平時(shí)成績(jī)的考核,，這樣就使得學(xué)生必須認(rèn)真聽講，按時(shí)上、下課程,，不能遲到早退,，增強(qiáng)學(xué)生的守時(shí)意識(shí)。同時(shí),，課堂上不能隨便發(fā)語音,、視頻擾亂課堂秩序，還要與老師積極互動(dòng)認(rèn)真完成課程,、練習(xí),、總結(jié)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自律與規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成,。
（4）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成
“線上教學(xué)”大部分同學(xué)都采用的電子文本或書籍,，與紙質(zhì)課本不同，翻閱困難,，同時(shí)聽課形式的變化對(duì)學(xué)生注意力和反應(yīng)時(shí)間提出要求,，如果學(xué)生要跟上老師的上課進(jìn)度就必須養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)如果課程掌握不好,，還要借助網(wǎng)絡(luò)自學(xué)進(jìn)行課后復(fù)習(xí),，在這個(gè)過程中養(yǎng)成了學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的自學(xué)能力,。
四、關(guān)懷篇——“線上教學(xué)”透漏的人文關(guān)懷
在“以學(xué)為主”思想的指導(dǎo)下,，老師們和同學(xué)們之間建立了更好的交流和溝通形式,，不斷地關(guān)注學(xué)生心理和身體發(fā)展，使得“線上教學(xué)”在溝通交流方式,、課程內(nèi)容設(shè)計(jì),、個(gè)體關(guān)注上透漏著滿滿的人文關(guān)懷。
在溝通交流方式上,，由于大家缺少面對(duì)面的親切感,，好多老師在與學(xué)生的交流過過程中主動(dòng)增加了表情，用詞更加親切,，希望學(xué)生能夠透過冰冷的屏幕感受到老師滿滿的熱情,。
在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不再是“一言堂”的情況,，增加了課中討論,、知識(shí)分享的情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提出疑問,，通過知識(shí)分享能夠更好的對(duì)專業(yè)課程深入了解,，牢牢掌握。
在個(gè)體關(guān)注上,，學(xué)校排查線上學(xué)習(xí)困難學(xué)生情況,，盡可能為其提供支持和幫助。除此之外,，關(guān)心學(xué)生身體健康,，關(guān)注課程學(xué)習(xí)情況反饋，同時(shí)還時(shí)刻提醒學(xué)生關(guān)注學(xué)校官方開返學(xué)信息以防詐騙等,。
總之,，這個(gè)特殊的假期，這個(gè)特殊的教學(xué)方式,，讓老師和同學(xué)們緊密的聯(lián)系在了一起,，它不僅增進(jìn)了師生的感情，同時(shí)創(chuàng)新了教學(xué)方式,，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展,，雖然處處充滿挑戰(zhàn)，但也處處充滿生機(jī),。
